校園雕塑通過實體材料所構成的有感染力的造型，以漸進、反復滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對學揮著特的美育功能。學生進入以雕塑為主體的環(huán)境空間后，從對雕塑的外在形式和整體環(huán)境氣氛的印象開始，繼而沿著由雕塑家通過作品和環(huán)境所暗示的導引方向，不斷領略作品的內容和所展示的外形美。校園雕塑的審美意識通過雕塑藝術形式展現出來，也能讓學生體會和感受到審美的思想。

如何建造具有精神于靈魂的校園雕塑顯得尤為重要，先在設計的時候要了解歷史，積發(fā)掘的文化積淀，努力發(fā)現發(fā)展的潛力與優(yōu)勢，并在此基礎上，找到具有實際特點、順應教師心理需要、指引發(fā)展方向的精神符號。這是核心理念生成與凝結的過程，是校園文化的尋根過程。核心理念如校園文化大廈之基，有了基于校本特色的核心理念，才能使校園文化入土、扎根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，成長為枝繁葉茂的濃郁森林，構建立體化的校園文化體系。

校園雕塑建設規(guī)劃的理念創(chuàng)新主要包括規(guī)劃理念的轉變，規(guī)劃立足點的轉變，投入觀念的轉變以及功能分區(qū)理念的轉變等內容。以往，在實際的校園雕塑規(guī)劃中，人們往往強調如何保持和體現出某種設計的流派風格，而如今，從科學發(fā)展觀出發(fā)，我們則應該在繼承傳統(tǒng)雕塑風格和校園原有風格的同時，著重強調如何體現出的發(fā)展目標和辦學特色、教育與教學目標、學科建設規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等諸多元素與環(huán)節(jié)。應該說，這是一個校園雕塑規(guī)劃立足點的轉變問題。