如今，早期行為干預(yù)是特殊教育的重要領(lǐng)域之一，也是特殊兒童的主表發(fā)展遵勢(shì)。
早期行為干預(yù)的核心體現(xiàn)在教育和服務(wù)兩個(gè)方面，旨在通過向?qū)W齡特殊兒童及其家庭提供教育、康復(fù)、醫(yī)療、保健、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等綜合性服務(wù)，為特殊兒童的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)，研究和實(shí)踐證明，通過多種方式對(duì)特殊兒童進(jìn)行科學(xué)有效的早期干預(yù)具有重要意義。

早期行為干預(yù)的理論依據(jù)：研究和實(shí)踐證明，對(duì)特殊兒童進(jìn)行“早期行為干預(yù)”具有充分的生物學(xué)理論依據(jù)和心里學(xué)理論依據(jù)。

心理學(xué)家的研究表明，在兒童心理的發(fā)展過程中，作為自然物質(zhì)前提的速傳因素和作為心理反映源泉的環(huán)境因素并不是孤立地起作用, 二者之間是相互制約的，要想把遺傳的作用和環(huán)境的作用地區(qū)分開來是不可能的。遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，商環(huán)境作用的發(fā)揮，也受造傳限度的制約，如裝定每個(gè)兒童都有一個(gè)范圍相當(dāng)廣闊的智力譜能，這個(gè)范圍的上下線是由遺傳基因決定的， 而智力的實(shí)際表現(xiàn)則是被多種多樣的內(nèi)部或外部環(huán)境因素以復(fù)雜的形成促成的。 遺傳與環(huán)鏡相互作用的觀點(diǎn)，讓我們看到了在兒童心理發(fā)張的過程中遺傳與環(huán)境之間相互依存、相互制約的關(guān)系，一些心理學(xué)家特別摸調(diào)早期環(huán)境所提供的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展產(chǎn)生的影響，這些觀點(diǎn)是兒童教育和殘疾兒童早期行為干預(yù)的理論依據(jù)。

早期行為干預(yù)卡片含義：分為學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)發(fā)聲、情感體驗(yàn)、禮貌用語(yǔ)、文明行為、社會(huì)交往、換位思考、學(xué)會(huì)分享等9個(gè)篇章，可通過示范教學(xué)、情景模仿、角色扮演、正面強(qiáng)化、行為矯正等多種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)教育和綜合培養(yǎng)特殊需要兒童的行為素質(zhì)。
在兒童成長(zhǎng)的早期階段，進(jìn)行行為干預(yù)顯得尤為重要。早期行為干預(yù)卡片便成為了家長(zhǎng)和教育者們的得力工具。這些卡片蘊(yùn)含著豐富的教育理念和實(shí)用的方法，可以幫助孩子建立積極的行為模式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過早期的干預(yù)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子可能存在的問題行為，引導(dǎo)他們走向更加健康和積極的人生道路
早期行為干預(yù)卡片能夠幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，引導(dǎo)他們正確面對(duì)生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和解決問題的能力。通過這種早期干預(yù)的方式，可以有效提高孩子的綜合素養(yǎng)，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。