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產(chǎn)品詳細(xì)介紹

　　孩子，遇到的對精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗腦類同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成長，很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。家長，被社會、生活虐待的處于精神病狀態(tài)，很難不把情緒帶給孩子。孩子，自然而然，就會跟著家長的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此，患者是可以把精神疾病遺傳的。
　　我自己，也聽到過視頻中強調(diào)的家長不可以對孩子說的８種話。其實，每個孩子，大概率，都聽過家長對自己說過類似的話。甚至，對自己的孩子，也都說過。區(qū)別就在于，傷害程度大小罷了。每個人，都是患者，區(qū)別就在于，病患程度大小。危險的患者，是沒有意識到自己有病，還天天對外施虐。意識到自己有病，就不會讓疾病傳播的更加兇猛。

　　無論是上課，還是玩游戲，小孩都在訓(xùn)練某種能力，形成綜合性能力。任何一種能力的構(gòu)建，都是要依賴神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成的。缺乏訓(xùn)練，沒可能適配出高水平的網(wǎng)絡(luò)。離開基本的量的積累，沒可能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
　　對孩子的情緒管理比較到位的好處，是能夠更的完成基本能力的構(gòu)建。一個整天發(fā)脾氣的小朋友，也沒有可能會充分利用好時間去學(xué)習(xí)，構(gòu)建理性。同時，理性這種存在，也不能離開物質(zhì)基礎(chǔ)，依賴腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、訓(xùn)練過程，欲速則不達(dá)。
　　畫畫，是不是有利于學(xué)習(xí)？
　　畫畫，可以鍛煉孩子的專注力、表達(dá)力。沒有哪個學(xué)科，是完全沒有學(xué)習(xí)價值的。語數(shù)外學(xué)霸，不是憑空出現(xiàn)的。并非是學(xué)習(xí)語數(shù)外課程，才是真的在學(xué)習(xí)文化課。綜合性能力的

　孩子多大，才適合接受懲戒？我認(rèn)為，３－５歲非常關(guān)鍵。道理很簡單，１－３歲，孩子的大腦發(fā)育不夠完善，處于潛意識、意識形成的初級階段，容易被外界的暴力行為挫傷情緒系統(tǒng)。在這個階段，家長應(yīng)該注意傾聽，把孩子的情緒系統(tǒng)培養(yǎng)的十分強健。３－６歲，孩子的大腦快速成長，腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育非?？?。此時，恰恰進(jìn)入規(guī)范孩子行為的黃金階段，也是幼兒園階段教育的關(guān)鍵。幼兒園老師，只能幫助家長完成一部分任務(wù)。在家、在校外，孩子的行為習(xí)慣，要靠家庭教育來解決。此時，一味地放縱，很容易就會把孩子培養(yǎng)的極其難管。在這個階段，家長玩自然養(yǎng)成、天賦塑造，就很容易錯過良機，進(jìn)入７、８歲討狗嫌。

　錢丹塞恩經(jīng)過大量數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)在的小孩，同４０年前的小孩，生存環(huán)境有非常大的差異性。４０年前，小孩不用上感統(tǒng)課，因為，大院里所有的孩子，都是在２、３歲時瘋玩。我觀察，感統(tǒng)課的各項內(nèi)容，其實在我那個時代的小孩游戲中都包括了。但是，現(xiàn)在的孩子，老人帶著、保姆看著，與同齡孩子接觸太少，就很容易導(dǎo)致感統(tǒng)訓(xùn)練不足，出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。

不知道自己有病，是危險的

　　家長為了孩子學(xué)習(xí)問題，對孩子說幾句有情緒的話，是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問題，家長總是帶著情緒對孩子說話，說不該說的話，會對孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長，對心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知，會不經(jīng)意間用語言長期精神虐待孩子。

　　錢丹塞恩研究發(fā)現(xiàn)，８種不應(yīng)對孩子說的話，反向極端，也是不足取的。家長整天夸孩子長的漂亮，會帶來什么樣的副作用，不言而喻。以貌取人，就會成為孩子的基本三觀。

孩情緒控制力差，很難安靜的坐下來上一堂課，是什么原因造成的？如果，你去問的幼教，這個問題的答案，就是感統(tǒng)訓(xùn)練差導(dǎo)致的。比較合理的訓(xùn)練方式，應(yīng)該從幼兒２歲開始，就大量的上感統(tǒng)課，培的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的不同神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)過程。感統(tǒng)失調(diào)，對孩子的情緒控制能力，影響很大。

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